ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Биологии в 9 классе
| Раздел | Биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Газообмен и энергетика организма |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | связать дыхание с процессами получения энергии. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте ситуацию: спортсмен после финиша марафона тяжело дышит. Его товарищ говорит: "Ты так много кислорода вдыхаешь, чтобы сразу получить много энергии для мышц!". В этой фразе есть биологическая неточность. Внимательно послушайте историю и подумайте, в чем она заключается. Я даю вам 2 минуты на обсуждение в парах».
После обсуждения: «Итак, какие у вас есть идеи? В чем ошибка?» (Выслушивает 2-3 ответа, не давая правильного ответа сразу). «Отлично, разные мнения! Чтобы разобраться, нам и нужно углубиться в тему сегодняшнего урока. Мы выясним, как на самом деле связаны вдыхаемый кислород и энергия в нашем теле». |
Слушают историю. Обсуждают в парах возможную ошибку. Выдвигают гипотезы (например: «Кислород не является непосредственным источником энергии», «Энергия выделяется не сразу при вдохе»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение, основанное на житейском опыте или предыдущих знаниях. |
• Доска или экран с формулировкой триггерной фразы. • Таймер. • ИИ-инструмент: Генератор коротких сторителлинговых примеров (ChatGPT) для создания разнообразных контекстных задач-триггеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||