ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 8 классе
| Раздел | 9.3D Закономерности наследственности и изменчивости |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем/картинка) |
Учитель: "Добрый день! Посмотрите на экран. Что вы видите? [Демонстрирует мем: два кадра. Первый: человек с надписью «Я – обладатель IV группы крови, универсальный реципиент!». Второй: тот же человек в больнице с капельницей и надписью «Но моя кровь никому не подходит, я универсальный донор только для себя?»]. Почему этот мем смешной и в чём противоречие? Давайте обсудим. Что вы знаете о группах крови? Как вы думаете, почему они разные и передаются ли по наследству?"
Подводит итог обсуждения: "Итак, мы выяснили, что есть пробелы в понимании, как именно наследуются группы крови и что такое резус-фактор. Сегодня мы это подробно разберём и научимся решать практические задачи." |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения. Отвечают на вопросы учителя, делятся известными им фактами (например, знают 4 группы, что при переливании важна совместимость, слышали про резус-конфликт). Формулируют вопросы, на которые хотели бы получить ответ (например, "Почему у детей может быть группа крови, отличная от группы родителей?", "Как резус-фактор влияет на здоровье?"). | Дескрипторы (без баллов): • Учащийся проявляет интерес, задаёт вопросы по теме. • Учащийся высказывает предположения, основанные на жизненном опыте. • Учащийся формулирует цель урока в виде познавательного вопроса. |
• Мем/изображение на экране (проектор/интерактивная доска). • ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для создания контекстной картинки, быстро визуализирующей проблему. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||