ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по биологии в 11 классе
| Раздел | Биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Представители |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 111.4.3.2 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем урок с реальной истории из медицинской практики. Представьте: в больницу поступил пациент с тяжелой бактериальной инфекцией. Врачи взяли образец, сделали мазок и окрасили его по методу Грама. Под микроскопом они увидели фиолетовые кокки, собранные в гроздья. Лаборант записал в результатах анализа: «Обнаружены грамположительные бактерии»." Вопрос для обсуждения в парах (____________________ минута): Как вы думаете, почему для врачей так важно было не просто найти бактерии, а определить, грамположительные они или грамотрицательные? Что это знание может им подсказать? Спрогнозируйте, как этот результат повлияет на выбор лечения." После обсуждения: "Выдвинули интересные гипотезы. Чтобы проверить их и дать точный ответ, нам необходимо глубоко разобраться в теме сегодняшнего урока." Использование ИИ: Можно использовать ИИ-сервис для генерации персонализированных медицинских кейсов (например, ChatGPT), чтобы создать несколько вариантов вводной ситуации для разных групп, поддерживая интерес. |
|
Дескрипторы (без баллов):
|
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||