ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Биологии в 11 класс
| Раздел | Координация и регуляция |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.3.1 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Посмотрите на экран. Что вы видите? [Демонстрирует мем: два персонажа, один ярко-фиолетовый и уверенный в себе, другой бледно-розовый и хмурый. Подпись: «Грамположительные бактерии после окраски по Граму vs Грамотрицательные»]. Почему это может быть смешно? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?"
Выслушивает предположения. "Абсолютно верно. Сегодня мы будем разбираться, почему одни бактерии после специальной окраски становятся фиолетовыми (грамположительные), а другие — розовыми (грамотрицательные), и что это значит для медицины и для нас с вами. Это знание — тоже часть порядка в мире микроорганизмов, который подчиняется строгим биохимическим законам." |
Ученики рассматривают мем, высказывают предположения: "Про бактерии", "Про разную окраску", "Один сильный, другой слабый?". Формулируют тему урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связанное с изображением. • Ученик пытается сформулировать возможную тему урока. |
Проектор, экран, мем (изображение). ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva) для быстрого создания наглядного материала по теме. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||