ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Биологии в 10 класс
| Раздел | Выделение |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.5.2 объяснять роль антидиуретического гормона (АДГ) в контроле воды |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуй! Сегодня мы углубимся в мир гормональной регуляции. Начнем с вопроса: «Можно ли умереть от выпитого литра воды за раз?» Проголосуй, пожалуйста: «Да» или «Нет». А теперь подумай и кратко объясни свою позицию. Почему ты так считаешь?» После ответа ученика: «Спасибо. Это интересная точка зрения. Твой ответ связан с очень тонким балансом в нашем организме – водно-солевым. Нарушить его действительно может не только недостаток, но и избыток воды. Ключевую роль в поддержании этого баланса играет гормон. Как ты думаешь, о каком гормоне может идти речь?» (Подводя к теме АДГ). ИИ-инструменты: Можно использовать Mentimeter или аналогичный сервис для анонимного голосования и сбора мнений в реальном времени, чтобы визуализировать выбор ученика и создать интригу. |
Ученик голосует, высказывает свое мнение, пытается аргументировать. Выдвигает предположение о гормоне (возможно, вспомнит АДГ, вазопрессин или общую функцию почек). | Формирующее оценивание: наблюдение за аргументацией. Дескриптор: Ученик высказывает обоснованное предположение, связывая количество воды с возможным нарушением работы организма. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||