ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 10 классе
| Раздел | Закономерности наследственности и изменчивости |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | 10.2.4.6 – описывать мутации, различать спонтанные и индуцированные, объяснять их значение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.4.6 – описывать мутации, различать спонтанные и индуцированные, объяснять их значение |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Обоснование: поручение Главы государства К.Токаева, данное на II, III и IV заседаниях Национального курултая, а также приказ Министерства просвещения РК №123. Внедрение ценности программы “Адал азамат” по Пр.123 (26.05.25г).
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами продолжим погружаться в мир генетики. Посмотрите на экран. Что вы видите?» (Демонстрирует мем: картинка с котом, у которого необычно большие уши, и подпись: «Когда твой ген случайно скопировался с ошибкой, но получилось даже лучше»). «Почему этот мем может быть связан с нашей сегодняшней темой? Что такое «ошибка копирования» в контексте генетики? Как вы думаете, всегда ли такие ошибки — это плохо? Давайте обсудим». Выслушивает 2-3 предположения. «Отлично! Вы затронули ключевые моменты. Сегодня мы будем говорить именно об этих «ошибках» — мутациях. Мы научимся их описывать, отличать одни от других и поймем, какое огромное значение они имеют для всего живого. Тема урока: «Мутации: спонтанные и индуцированные. Их значение». Запишите её в тетради». Использование ИИ: Учитель может использовать нейросеть для генерации серии тематических мемов (например, через Craiyon или аналоги) на основе запроса «смешная мутация у животного», чтобы выбрать наиболее понятный и вовлекающий вариант для старта урока. |
Ученики рассматривают мем, улыбаются. Высказывают предположения: «Это про мутации», «ДНК скопировалась неправильно», «Мутация может быть полезной, как у этого кота». Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес, рассматривая визуальный материал. • Высказывает предположение, связывающее мем с понятием изменчивости или ошибок в генетическом материале. • Активно включается в обсуждение, задает уточняющие вопросы. |
• Проектор/интерактивная доска. • Мем (изображение). • ИИ-сервис для генерации изображений (Craiyon, DALL-E mini). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||