ПРОВЕРЕНО _____________
школа-лицей №4 им Абая
Краткосрочный план по английскому языку в 8 классе
| Раздел | Модальные глаголы |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Модальные глаголы в настоящем времени |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Видах модальных глаголов |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторителлинг с триггером) |
"Доброе утро, ребята! Перед тем как начать новую тему, я хочу рассказать вам короткую историю о своем друге Томе. Вчера он мне сказал: 'I must to go to the dentist tomorrow because I can to eat ice cream without pain, but my doctor says I should to avoid sugar.' Что-то в его фразе меня смутило. Послушайте внимательно еще раз. Можете ли вы найти в его предложении что-то необычное или, возможно, неточное с точки зрения грамматики? Работаем индивидуально, подумайте 1 минуту." После паузы: "Кто готов высказать предположение? Саша, что ты заметил(а)?" (Выслушивает ответы). "Отлично! Действительно, после модальных глаголов, таких как must, can, should, мы не используем частицу 'to' перед следующим глаголом. Именно эту особенность и другие секреты модальных глаголов мы сегодня и разберем." |
Слушают историю. Индивидуально анализируют предложение на слух, ищут неточность. Высказывают предположения (например: "После must, can, should не нужно 'to'"). Формулируют тему урока. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью и первичными гипотезами. Дескриптор: Ученик обнаруживает грамматическую аномалию (использование 'to' после модального глагола) в предложенном контексте. |
Доска или экран с записью предложения: "I must to go... I can to eat... I should to avoid..." |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||