ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Станционная ОШ"
Красткосрочный план по алгебре в 8 класс
| Раздел | Квадратные корни и иррациональные выражения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суммативное оценивание за 1 четверть |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел 8.1.2.2 оценивать значение квадратного корня 8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня 8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня 8.1.2.4 освобождать от иррациональности знаменатель дроби 8.1.2.5 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни 8.1.2.6 сравнивать действительные числа 8.4.1.1 знать свойства функции √ и строить её график 8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (разрушители мифов) |
"Добрый день, ребята! Сегодня у нас особенный урок - суммативное оценивание за первую четверть. Но перед тем как мы начнем, я хочу разрушить один математический миф. Многие считают, что √4 может быть равно -2. Это правда? Давайте разберемся вместе. Вспомним определение арифметического квадратного корня: это неотрицательное число, квадрат которого равен подкоренному выражению. Так может ли √4 быть отрицательным числом?" | Учащиеся обсуждают в парах, высказывают свои предположения, аргументируют ответы | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью обсуждения, правильностью аргументации | Интерактивная доска, ChatGPT для генерации дополнительных примеров мифов о квадратных корнях |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||