ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "____________________"
Краткосрочный план по Алгебре в 7 классе
| Раздел | Алгебра |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сокращение дроби |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.1.18 применять основное свойство алгебраической дроби ac:bc=a:b, b≠0, c≠0 |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Два друга, Али и Бек, решили поделить пиццу. Али разрезал её на 8 равных кусков и взял себе 4 куска. Бек сказал: «Нет, давай по-честному! Я разрежу её на 4 куска, и мы возьмём по 2 куска». Они начали спорить, кто из них прав. Али говорит: «4/8 — это моя доля». Бек говорит: «2/4 — это моя доля». Кто из них предложил более справедливый раздел? Или, может быть, они оба правы? Давайте подумаем. В чём здесь математическая «ловушка» или неточность в их рассуждениях?» | Ученики слушают историю, анализируют ситуацию. Высказывают предположения: «Доли одинаковые, потому что 4/8 = 2/4», «Они оба правы, но дробь можно сделать проще». Обсуждают понятие справедливости в контексте равенства долей. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении. • Высказывает предположение о равенстве дробей 4/8 и 2/4. • Замечает, что обе дроби можно представить в более простом виде. |
Интерактивная доска или плакат с изображением пиццы, разделенной на 8 и 4 части. ИИ-сервис для генерации визуальных историй (например, Canva Magic Write для сценария, DALL-E для изображения пиццы). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||