ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по алгебре и началам анализа в 11 класс
| Раздел | 11.3В Показательная и логарифмическая функции |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | График показательной функции и ее свойства |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.1.14 - знать определение показательной функции и строить ее график; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мем) |
"Добрый день, ребята! Посмотрите на экран. Видите этот мем? 'Мой рост популярности в TikTok после одного удачного видео'. График взлетает вверх почти мгновенно. Как вы думаете, почему я показываю это именно на уроке алгебры? О чем может идти речь?" Выслушиваю версии. Подвожу итог: "Вы правы, такой стремительный, экспоненциальный рост описывается определенным математическим законом. Сегодня мы изучим функцию, график которой может выглядеть именно так — это показательная функция. Мы научимся ее строить и 'читать' ее свойства." |
Рассматривают мем, высказывают предположения о связи с темой урока (быстрый рост, график, изменение величины). Формулируют тему и цель урока совместно с учителем. | Дескрипторы: Ученик проявляет интерес, выдвигает предположения о связи изображения с математической концепцией. (без баллов) |
- Мем "Экспоненциальный рост популярности" на экране. - Проектор/интерактивная доска. - ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания контекстного визуального ряда по теме "рост". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||