ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 9 класс
| Раздел | 4.1 География населения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Миграции населения мира и Казахстана |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций населения мира 9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я расскажу вам историю о моем знакомом, Алише. Он родился и вырос в Алматы, но несколько лет назад решил переехать. Сначала он уехал в Нур-Султан, потому что там, как он слышал, больше вакансий программиста. Проработав два года, он получил приглашение из компании в Польше и переехал в Варшаву. А недавно он написал, что планирует вернуться в Казахстан, но уже не в Алматы, а в Шымкент, чтобы быть ближе к родственникам. В его истории есть одна географическая неточность, связанная с типами миграции. Ваша задача — внимательно послушать и найти эту неточность. Готовы?" После ответов: "Спасибо за ваши версии! Давайте вместе разберемся. Алиш совершил внутреннюю миграцию (Алматы-Нур-Султан), затем внешнюю, международную (Казахстан-Польша), и снова внутреннюю (Польша-Шымкент? Нет!). Вот она, ошибка! Из Польши в Шымкент — это снова международная миграция. Так мы плавно подходим к теме нашего урока: «Миграции населения мира и Казахстана». Сегодня мы будем различать виды миграций, искать их причины и последствия." ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких историй с "ловушками" для разных групп учеников, чтобы дифференцировать задание на старте. |
Слушают историю. Выдвигают предположения о неточности (например, путаница между внутренней и внешней миграцией). Формулируют тему урока. | Для учеников с трудностями в восприятии на слух: история дублируется на экране в виде короткого текста с ключевыми городами, выделенными жирным шрифтом. Можно использовать пиктограммы (домик, самолет, стрелки). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает историю. • Выдвигает предположение о возможной неточности. • Активно участвует в обсуждении и формулировке темы. |
Проектор/экран, презентация (слайд с историей). ИИ: ChatGPT для генерации историй. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||