Спецификации СОР и СОЧ
Спецификация СОР и СОЧ по всемирной истории, 11 класс, 2026–2027 (естественно-математическое направление)
По четвертям: какие разделы и цели проверяет каждый СОР, рекомендуемый максимум баллов и типы заданий, все цели для СОЧ.
У 11 класса по программе 1 час в неделю. Поэтому в четверти не больше двух СОР с объединением разделов, СОЧ нет, а оценку ставят за полугодие — по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
Что задают Правила оценивания
- СОР — от 7 до 20 баллов, форму и время работы выбирает учитель (п. 9).
- Не больше трёх СОР в четверти; если разделов четыре и больше, их объединяют с учётом тем и числа целей (п. 12).
- При 1 часе в неделю — не больше двух СОР в четверти с объединением разделов, оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
- СОЧ не проводят в последний день четверти, СОР и СОЧ по одному предмету — в разные дни (п. 13).
- Задания СОЧ, их объём и время обсуждают на методобъединении (п. 21).
- Четвертная оценка — 25 % формативного оценивания, 25 % СОР и 50 % СОЧ (п. 28).
Типовые правила, приказ № 125 в редакции приказа № 257‑НҚ от 16.09.2026.
Что здесь — наше предложение
- Какие разделы объединить. Если разделов в четверти больше, чем допускают Правила, соседние разделы объединены так, чтобы целей в работах было примерно поровну.
- Какие цели проверить в СОР. «Рекомендуем проверить» стоит у 2–4 целей: сначала цели на применение и навыки высокого порядка из разных тем, если их не хватает — на знание и понимание. Остальные цели раздела оцениваются формативно.
- Рекомендуемый максимум СОР — 7–12 баллов: 2–4 проверяемые цели по 3 балла, в пределах 7–20 из Правил.
- Уровень мыслительных навыков — по глаголу цели: «знать», «понимать», «называть» — знание и понимание; «решать», «применять», «вычислять» — применение; «анализировать», «оценивать», «обосновывать» — навыки высокого порядка.
- Тип задания — по уровню. Окончательно цели, задания и баллы выбирает учитель.
1 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Цивилизации: особенности развития
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Цивилизации: особенности развития | 11.1.1.1 | использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
| 11.1.1.2 | классифицировать исторические типы экономических систем, объясняя их признаки | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.1.3 | определять характерные признаки традиционного (аграрного) типа экономики на примере разных стран | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.1.4 | объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.1.5 | определять характерные признаки рыночной экономики на примере разных стран | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.1.6 | определять характерные признаки плановой (социалистической) экономики на примере разных стран | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.1.7 | исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.1.2.1 | исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.1.2.2 | обобщать примеры успешного экономического развития стран в условиях ограничивающих природно-географических факторов в новейшей истории | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.1.3.1 | выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.1.3.2 | классифицировать страны по уровню экономического развития на основе различных критериев | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.3.3 | исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.1.3.4 | оценивать роль международных организаций в преодолении бедности и экономической отсталости стран и регионов | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 1 четверть
При 1 часе в неделю СОЧ не проводят: оценку ставят за полугодие (пп. 11, 28).
2 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Политико-правовые процессы
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Политико-правовые процессы | 11.2.1.1 | использовать понятие "правовое государство" для объяснения современных тенденций развития политико-правовых систем государств рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
| 11.2.1.2 | анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.2.1.3 | обосновывать значение Всеобщей Декларации прав человека в современном мире | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.2.1.4 | использовать понятие "гражданское общество" для объяснения современных тенденций развития политико-правовой системы государств рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.2.1.5 | выявлять взаимосвязь становления правового государства и гражданского общества | Применение | КО, РО | |
| 11.2.1.6 | оценивать деятельность неправительственных организаций в разных странах | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.2.2.1 | анализировать причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.2.2.2 | характеризовать особенности биполярной системы мира | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.2.2.3 | использовать понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир" для характеристики современных международных отношений | Применение | КО, РО | |
| 11.2.2.4 | характеризовать современные тенденции развития международных отношений | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.2.3.1 | использовать термины "сепаратизм", "терроризм", "фундаментализм", "экстремизм", "миграция", "беженцы" для объяснения исторических событий и процессов рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.2.3.2 | определять причины и последствия распространения сепаратизма, экстремизма и международного терроризма | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.2.3.3 | анализировать деятельность международных организаций, направленную на сохранение мира и безопасности | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 2 четверть
При 1 часе в неделю СОЧ не проводят: оценку ставят за полугодие (пп. 11, 28).
3 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Развитие общественно-политической мысли
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Развитие общественно-политической мысли | 11.3.1.1 | использовать понятия "либерализм", "национализм", "социал-демократия", "марксизм", "экзистенциализм", "прагматизм", "позитивизм" для объяснения развития общественной мысли рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
| 11.3.1.2 | оценивать значение идей эпохи Просвещения для развития общественно-политической мысли | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.1.3 | исследовать особенности развития философской мысли об общественном устройстве в XIX - XX вв. | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.2.1 | объяснять понятие "гандизм" как идеологию общественно-политического развития Индии | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.3.2.2 | определять значение идей ненасильственного сопротивления в достижении национальной независимости Индии | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.3.2.3 | использовать понятие "расовая дискриминация", "сегрегация" для объяснения исторических событий в США | Применение | КО, РО | |
| 11.3.2.4 | оценивать значение активной гражданской позиции личности в борьбе за гражданские права | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.2.5 | использовать понятие "апартеид" для объяснения исторических событий в ЮАР рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.3.3.1 | оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.2 | использовать понятие "светское государство", "этатизм" для объяснения исторических событий | Применение | КО, РО | |
| 11.3.3.3 | делать выводы о роли личности в истории государства | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.4 | определять особенности внутренней и внешней политики Ф. Рузвельта в мирное и военное время | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.3.3.5 | использовать понятие "голлизм" для объяснения социально-политических процессов во Франции рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.3.3.6 | доказывать важность института сильной президентской власти на примере деятельности Ш. де Голля | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.7 | использовать понятие "социализм с китайской спецификой" для объяснения социально-экономических процессов | Применение | КО, РО | |
| 11.3.3.8 | анализировать причины перехода от плановой экономики к рыночной на примере КНР | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.9 | обобщать факторы "экономического чуда" в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.10 | сравнивать особенности модернизации государства на примере Сингапура и Малайзии | Применение | КО, РО | |
| 11.3.3.11 | оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.12 | доказывать эффективность долгосрочного планирования развития страны на примере стратегий "Казахстан - 2030", "Казахстан - 2050" | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.3.3.13 | обосновывать актуальность выдвижения Первым Президентом Республики Казахстан общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 3 четверть
При 1 часе в неделю СОЧ не проводят: оценку ставят за полугодие (пп. 11, 28).
4 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Развитие образования и науки
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Развитие образования и науки | 11.4.1.1 | классифицировать виды письменности в контексте исторического развития народов мира | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.1.2 | определять значение письменности и книгопечатания в развитии человеческой цивилизации | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.3 | описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования в контексте истории человечества | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.4 | анализировать роль образования в социально-экономическом развитии стран рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.1.5 | сравнивать современные модели школьного образования, выявляя их особенности и преимущества | Применение | КО, РО | |
| 11.4.1.6 | исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.1.7 | анализировать роль первых университетов в распространении просвещения и науки | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.1.8 | сравнивать современные модели высшего образования, выявляя их особенности и преимущества | Применение | КО, РО | |
| 11.4.2.1 | использовать понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция" для анализа социально-экономического развития | Применение | КО, РО | |
| 11.4.2.2 | оценивать значение научно-технической революции в развитии современной цивилизации | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.2.3 | использовать понятие "научно-технический прогресс" для объяснения особенностей социальных и экономических процессов рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.4.2.4 | исследовать влияние научно-технического прогресса на возникновение глобальных проблем современности | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.3.1 | исследовать влияние информационных технологий на развитие общества рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.3.2 | прогнозировать возможные последствия достижений в области информационных технологий для развития человеческой цивилизации | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.3.3 | использовать понятия "генная инженерия", "нанотехнологии", "альтернативные источники энергии" для объяснения современных тенденций развития науки | Применение | КО, РО | |
| 11.4.3.4 | анализировать влияние достижений новых научных направлений на социально-экономическое развитие | Навыки высокого порядка | РО | |
| 11.4.3.5 | объяснять значение развития современных видов науки и техники для решения глобальных проблем современности | Знание и понимание | МВО, КО |
СОЧ за 4 четверть
При 1 часе в неделю СОЧ не проводят: оценку ставят за полугодие (пп. 11, 28).
Уровни мыслительных навыков и типы заданий
| Уровень | Глаголы целей | Рекомендуемые типы заданий |
|---|---|---|
| Знание и понимание | знать, понимать, называть, распознавать, описывать |
МВО — с выбором ответа КО — с кратким ответом |
| Применение | применять, решать, вычислять, находить, строить |
КО — с кратким ответом РО — с развёрнутым ответом |
| Навыки высокого порядка | анализировать, оценивать, обосновывать, исследовать | РО — с развёрнутым ответом |
Почитать о СОР и СОЧ
Другие классы
Составьте СОР или СОЧ по этой спецификации
Генератор Telly соберёт задания под выбранные цели обучения, дескрипторы и схему выставления баллов на нужный максимум.