ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Всемирной истории в 10 класс
| Раздел | Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Влияние походов Чингисхана на изменения на карте Евразии. Империя Тимура. Московское государство. Государство Хубилая. Ильханат. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2.8 анализировать влияния монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии; 10.3.2.9 оценивать последствия монгольских завоеваний, исследуя изменения в мире |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, садитесь. Представьте себе: 1271 год. Знаменитый венецианский купец Марко Поло отправляется в долгое путешествие на Восток. В своих записках он описывает могущественную империю, которая простирается от берегов Тихого океана до границ Европы. Он пишет, что эта империя, управляемая потомками Чингисхана, принесла на завоёванные земли мир, единые законы и невиданный расцвет торговли по Великому Шёлковому пути. Благодаря мудрому правлению Хубилая в Китае и его брата Хулагу в Персии, в подвластных им землях царили стабильность и процветание, а местные народы охотно принимали культуру завоевателей." Вопрос классу: "Внимательно послушайте мой рассказ. Всё ли в нём исторически точно? Есть ли здесь утверждения, которые можно оспорить, основываясь на ваших предыдущих знаниях о монгольских завоеваниях? Запишите в тетрадь один тезис из рассказа, который, по вашему мнению, является спорным или неточным, и кратко обоснуйте, почему." |
Слушают рассказ. Анализируют его на предмет исторических неточностей. Индивидуально записывают в тетрадь один спорный тезис с кратким обоснованием (например: "Монгольские завоевания принесли не только мир, но и разрушения, массовые жертвы"; "Местные народы не всегда охотно принимали культуру, часто было сопротивление"). Готовятся к обсуждению. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик идентифицировал хотя бы один спорный тезис в рассказе. • Привёл краткое логическое обоснование своей позиции. |
• Текст рассказа учителя. • Тетради учеников. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных версий рассказа с разными акцентами (мир/разрушение) для сравнения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||