ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 6 классе
| Раздел | Раздел 6. Спорт и диета |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Все наоборот. Морфология. Орфография. Местоимение (разряды). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы 6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности 6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание; 6.4.3.1 использовать правильно степени сравнения наречий |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Я хочу рассказать вам одну историю. Представьте, что я веду блог о здоровом питании. И вот я пишу пост: 'Чтобы быть здоровым, его нужно правильно питаться и заниматься спортом. Никто не должен забывать про завтрак. Твой рацион должен быть сбалансированным. А некоторые думают, что фастфуд – это нормально. Что вы об этом думаете?'" "Внимание, вопрос: В моей истории есть несколько слов, которые используются немного странно, 'все наоборот'. Они как будто заменяют другие слова, но делают это с ошибкой. Кто найдет эти слова и скажет, что в них не так?" ИИ-инструмент: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с намеренными ошибками в использовании местоимений для разных групп учеников, обеспечивая персонализацию. |
Слушают историю. Высказывают предположения о странных словах (его, твой). Обсуждают, что эти слова должны заменять имена существительные, но делают это некорректно, запутывая смысл. Приходят к выводу, что это местоимения, но использованы неправильно. |
Для учеников с ООП: Учитель выводит текст истории на экран или раздает на карточках, выделяя спорные слова цветом. Задает наводящие вопросы: "Какое слово здесь лишнее?", "Кто может совершить действие 'питаться' – 'его' или человек?".
ИИ-инструмент: Сервисы преобразования текста в речь (например, NaturalReader) для озвучивания истории. Инструменты визуализации (Canva) для создания пиктограмм к ключевым словам ("его" – перечеркнутый человечек, "твой" – вопросительный знак). |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет интерес к несоответствию в тексте. • Ученик выдвигает предположение о том, какие слова использованы некорректно. • Ученик пытается объяснить, почему смысл искажается. |
Проектор/экран или доска. Текст истории. Цветные маркеры. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||