ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 6 классе
| Раздел | Традиции празднования нового года в Казахстане и за рубежом. Морфология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Правописание приставок ПРЕ- ПРИ- |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.3.7.1 извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Я хочу рассказать вам историю о том, как я готовилась к Новому году. Я очень люблю этот праздник и всегда стараюсь придумать что-то новое. В прошлом году я решила создать прекр... тьфу, прикрасную открытку для своей семьи. Я прилежно вырезала снежинки, приклеила блёстки и даже пришила маленький колокольчик. Мой брат, увидев это, сказал, что моя фантазия превосходит все ожидания! Но когда я писала поздравление, я задумалась: 'прекрасная' или 'прикрасная'? 'Прелестная' или 'прилестная'? Помогите мне разобраться, где я, возможно, совершила ошибку? В чём неточность моего рассказа?" После ответов учеников: "Верно! Я намеренно запутала приставки ПРЕ- и ПРИ-. Именно этому и будет посвящён наш сегодняшний урок. Мы научимся их различать и правильно писать, а поможет нам в этом тема нашего раздела – новогодние традиции." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы быстро создать несколько вариантов коротких историй с "ошибками-ловушками" для разных групп учеников, дифференцируя сложность текста. |
Слушают историю. Выявляют намеренную ошибку в словах "прекрасная/прикрасная". Обсуждают, какое написание верное и почему. Формулируют проблему урока: путаница в написании приставок ПРЕ- и ПРИ-. | Формирующее. Наблюдение за вовлеченностью и умением вычленить проблему из контекста. Дескриптор: Ученик определяет несоответствие в написании слова "прикрасная". |
Доска или экран для фиксации ключевых слов ("прекрасная", "прилежно", "превосходит"). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||