| Начало урока (5 мин)<```html
ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 4 классе
| Раздел |
Русский язык |
| ФИО педагога |
____________________ |
| Дата |
_____________ |
| Класс |
4 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока |
Падежи |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
научить детей распознавать падежи имен существительных по вопросам и предлогам |
| Цель урока |
- Ученик научится распознавать падежи имен существительных по вопросам и предлогам.
- Ученик сможет определять падеж существительного в словосочетании и предложении.
- Ученик сможет изменять имена существительные по падежам (склонять).
|
Ход урока
| Этап урока / Время |
Действия педагога (полные реплики и инструкции) |
Действия ученика |
Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) |
Ресурсы |
Начало урока (5 мин)
Вызов (метод) |
(Учитель приветствует учеников, создает эмоциональный настрой)
«Ребята, начнем наш урок с загадки. Послушайте внимательно:
«Я — самый маленький, но самый важный, я изменяю слово, но сам не меняюсь. Кто я?» (отгадка: окончание)
— Верно! А сегодня мы поговорим о том, что заставляет окончания меняться. Посмотрите на доску: написано слово *река*. Давайте просклоняем его все вместе: река, реки, реке, реку, рекой, о реке.
— Что происходило с этим словом? (менялись окончания) Почему? (менялись вопросы). Эти изменения называются падежами.
— Сформулируйте, что мы будем изучать? (падежи, вопросы к существительным, как их различать). Запишем в тетради: тема урока «Падежи».
— Какие цели поставим? (научиться различать падежи по вопросам, правильно ставить вопросы, пользоваться предлогами)
|
- Ученики слушают, отгадывают загадку: окончание.
- Склоняют слово "река" вместе с учителем, наблюдают, как меняется окончание.
- Формулируют тему и цели урока, записывают в тетрадь.
|
Дескрипторы (без баллов):
- Участвует в обсуждении, предлагает версии.
- Дает название теме, определяет цели.
- Записывает тему урока в тетрадь.
|
Учебник, доска, презентация к уроку, ИИ-сервис для генерации загадки (например, YandexGPT)
|
Середина урока (20-25 мин)
Изучение нового материала
(Групповая, парная, индивидуальная работа)
|
Сценарий ведения урока:
1. Знакомство с падежами (фронтальная работа / презентация).
Учитель: «Чтобы запомнить все падежи, выучим стихотворение-подсказку. Повторяйте за мной:»
— «Иван родил девчонку, велел тащить пеленку» (Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный).
Учитель рассказывает о каждом падеже, используя таблицу на доске и слайды презентации: вопросы, предлоги, слова-помощники (И.п. — «есть», Р.п. — «нет», Д.п. — «дать», В.п. — «вижу», Т.п. — «горжусь», П.п. — «думаю о»).
Ученики хором повторяют названия падежей, записывают таблицу в справочник (или получают готовую памятку).
2. Групповая работа (4 группы).
Учитель делит класс на 4 группы («Именительный», «Родительный», «Дательный», «Винительный» — остальные падежи повторяются в других заданиях).
«Каждая группа получает карточку с текстом, где пропущены существительные в разных падежах. Вам нужно вставить окончания и определить падеж. Используем алгоритм: найдем слово, от которого задаем вопрос; зададим вопрос; по вопросу и предлогу определим падеж. Проверяем вместе».
3. Парная работа (дифференцированные задания по уровням).
Учитель: «Теперь работаем в парах. Каждая пара получает карточку. На карточке есть 3 задания — выберите то, которое вам по силам, и выполните. Базовый уровень — попроще, основной — как в учебнике, продвинутый — со звёздочкой, для тех, кто хочет поразмышлять».
Пары выбирают уровень (можно разные уровни для разных пар). Учитель консультирует слабые пары.
4. Практическая работа (индивидуальная).
«А сейчас каждый попробует свои силы. У вас на партах лежат карточки с предложением: "Весной на деревьях распустились клейкие листочки". Выпишите все имена существительные, определите их падеж. Не забывайте про алгоритм!»
Учитель проходит по рядам, проверяет и корректирует.
Действия учеников:
- Участвуют в хоровом проговаривании падежей, запоминают названия.
- Работают в группах: читают текст, находят существительные, вставляют окончания, задают вопросы, определяют падеж, обсуждают.
- В парах: читают уровневые задания, выбирают посильный уровень, выполняют его, сверяют ответы с соседом, при необходимости обращаются за помощью к учителю.
- Индивидуально: выписывают существительные, определяют падеж, сверяют с образцом на доске (самопроверка).
Возможные ответы учеников (примеры): «весной — Т.п., на деревьях — П.п., листочки — И.п.» (в предложении: листочки — И.п., так как это подлежащее).
|
Дескрипторы (без баллов на этапе изучения нового):
- Участвует в групповой работе, предлагает варианты.
- Правильно определяет падеж существительных в групповом задании.
- Выбирает посильный уровень, выполняет задание без ошибок.
- Самостоятельно выписывает существительные и указывает падеж.
Критерии для дифференцированных заданий (см. описание ниже в "Готовых заданиях") — но баллы тут не ставим, это обучающая работа.
|
- Презентация с таблицей падежей
- Карточки для групповой работы (текст с пропусками)
- Разноуровневые карточки (3 уровня)
- Карточка с предложением для практической работы
- ИИ-сервис (например, YandexGPT) для генерации примеров и разноуровневых заданий (учитель заранее готовит)
- Учебник русского языка, 4 класс (с. 90–95)
|
Конец урока (5-10 мин)
Закрепление + домашнее задание
|
Закрепление.
«Ребята, а теперь сыграем в игру "Верю — не верю". Я читаю утверждение. Если вы согласны — хлопаете, если нет — топаете».
Учитель произносит утверждения:
- В русском языке 6 падежей. (да)
- Дательный падеж отвечает на вопросы кого? чего? (нет, родительный)
- Предложный падеж всегда употребляется с предлогом. (да)
- Винительный падеж дружит с предлогом "о". (нет, предложный)
«Молодцы! А сейчас вы получите карточку с домашним заданием. Дома вы выполните одно из заданий: либо составите кроссворд "Падежи", либо напишете 3 жизненных примера (коротких предложения) с разными падежами, либо придумаете мини-конспект в 5 предложениях о падежах. Выберите то, что вам больше нравится. Но обязательно — постарайтесь!»
|
- Слушают утверждения, реагируют хлопками/топаньем, аргументируют несогласие (например, «Родительный падеж: нет кого? чего?»).
- Внимательно слушают инструкцию к домашнему заданию, выбирают формат, записывают в дневник.
|
Критерий: правильно определяют истинность утверждений.
Дескрипторы:
- Верно оценивают все 4 утверждения.
Баллы: не оценивается (устная игра)
|
- Карточка с домашним заданием (на выбор)
- Дневники для записи
|
|
Рефлексия (5 мин)
|
«Давайте подведем итог. Продолжите фразы, которые вы видите на экране: "Самым полезным было…", "Мне нужно потренировать…". Напишите их на стикерах и прикрепите на доску на соответствующий плакат: "Умею определять падежи", "Ещё нужна помощь".
Вы все большие молодцы! Спасибо за урок!»
|
- Ученики пишут на стикерах продолжения фраз, прикрепляют к доске.
- Оценивают свою работу на уроке.
|
Дескрипторы (без баллов):
- Формулирует, что было полезно на уроке.
- Определяет, что требует тренировки.
- Адекватно оценивает свои достижения.
|
Стикеры, плакат «Рефлексия», маркеры.
|
Критерии оценивания за урок (10 баллов)
| Критерий оценивания | Дескрипторы (по пунктам) | Балл |
|---|
| 1. Работа в группе (этап изучения нового) |
- Активно участвует в работе группы, помогает подобрать окончания, определяет падеж.
- Каждый участник группы получает по 1 баллу, если группа справилась с заданием без ошибок.
|
1 |
| 2. Разноуровневое задание (индивидуальная/парная работа) |
- Базовый уровень: определены падежи в 3-х словосочетаниях — 1 балл.
- Основной уровень: определены падежи во всех 5 словосочетаниях — 2 балла.
- Продвинутый уровень: выполнено задание на анализ и синтез, даны развернутые ответы — 3 балла.
|
3 |
| 3. Практическая работа (индивидуальная) |
- Верно выписаны все имена существительные (4 штуки) — 1 балл.
- Верно определен падеж каждого существительного — по 1 баллу за каждый (4 балла).
|
5 |
| 4. Игра «Верю — не верю» (закрепление) |
- Правильно определены все 4 утверждения — 1 балл.
|
1 |
| Всего: |
|
10 |
Готовые задания
1. Задание для групповой работы (4 группы)
Текст для группы. Вставь пропущенные окончания, определи падеж выделенных существительных.
Вот текст для раздачи:
«Ваня пришёл из школ... (___) и положил портфель на парт... (___). Он рассказал друг... (___) о своей мечт... (___). Мальчик рад был солнечному дн... (___).»
Задание: вставь окончания, сверху укажи падеж.
Дескрипторы (для учителя, в группе): вставил все окончания (1 балл), определил падежи (4 падежа = 4 балла) — но для урока эти баллы уже включены в критерии, поэтому группа получает/не получает балл как команда.
2. Разноуровневые карточки (для парной работы)
Каждая парта получает набор из 3 карточек. Ученик выбирает уровень и выполняет.
Базовый уровень. Определи падеж имен существительных в словосочетаниях: гулял (где? в чём?) в лесу – П.п.; нет (кого?) друга – Р.п.; вижу (что?) солнце – В.п. Подсказка: используй слова-помощники: есть, нет, дать, вижу, горжусь, думаю о.
Основной уровень. Спиши предложения, задай вопрос от слова-командира, определи падеж: «Кот сидел на окне. Витя накормил кота. Ребята гордились котом.» (проверь себя: П.п., В.п., Т.п.)
Продвинутый уровень. Составь небольшой текст (3-4 предложения) о весне, используя в каждом предложении существительное «птица» в разных падежах (И.п., Р.п., В.п., Т.п.). Подчеркни существительные, укажи падеж.
Подсказка для учителя по оцениванию: базовый – 1 балл, основной – 2 балла, продвинутый – 3 балла (критерий в таблице).
3. Практическая работа (индивидуальная)
Предложение для раздачи: «Весной на деревьях распустились клейкие листочки».
Задание: выпиши все имена существительные в столбик, задай вопрос, укажи падеж. Сверь с образцом: весной – (чем?) Т.п., на деревьях – (на чём?) П.п., листочки – (что?) И.п.
Для самопроверки: за каждый верно выписанный падеж — 1 балл (всего 5 баллов за 3 существительных + верная форма? Нет, там 3 существительных, но мы даём 5 баллов за задание, значит: 1 балл за то, что выписали все 3 сущ., и по 1 баллу за падеж каждого (3), плюс 1 балл за аккуратность? Уточним: в таблице — 1 балл за все сущ., далее по 1 за каждый падеж: итого 4 балла, но у нас 5. Значит, прибавляем 1 балл за верно определенную форму слова (например, "весной" — Т.п., не перепутал с И.п.). Лучше просто указать в дескрипторах: 1+4=5)
4. Домашнее задание (на выбор)
- Составить кроссворд «Падежи» (6 слов по горизонтали/вертикали).
- Написать 3 жизненных примера (предложения) с разными падежами.
- Написать мини-конспект в 5 предложениях на тему «Падежи».
Даётся в качестве карточки.
Чек-лист контроля качества
- (1) Начало урока, изучение нового материала, рефлексия: только дескрипторы, без баллов. — Выполнено
- (2) Каждое оцениваемое задание имеет баллы. — Выполнено
- (3) Сумма баллов оцениваемых заданий = 10. — Выполнено (1+3+5+1=10)
- (4) Есть отдельная таблица "Критерии оценивания за урок (10 баллов)" только для оцениваемых заданий. — Выполнено
|