ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 8 классе
| Раздел | Раздел: Знаменитые люди |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Музыка в нашей жизни. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
8.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений СМИ с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы. 8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель начинает рассказ: «Ребята, вчера я читала интересный пост в блоге одного молодого музыканта. Он писал о том, как музыка влияет на нашу жизнь. Но что-то в его тексте меня смутило. Послушайте отрывок: "Музыка – это чтобы душа пела. Также она помогает сосредоточиться, например, когда учишь уроки. Я тоже считаю, что без музыки жизнь была бы скучной. Что бы мы делали долгими вечерами? Чтобы понять музыку, её нужно чувствовать". Вроде бы всё правильно, но мой внутренний грамотей забеспокоился. Давайте вместе подумаем: есть ли здесь языковая неточность? На что стоит обратить внимание?» После обсуждения: «Верно, некоторые слова могут быть «двойниками». Сегодня мы научимся их различать, чтобы наши тексты о музыке и не только были безупречными. Тема нашего урока: «Музыка в нашей жизни. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы». ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с намеренными ошибками для индивидуальной работы или интерактивной доски (например, Padlet), где ученики отмечают «опасные» места. |
Слушают рассказ. Высказывают предположения о возможной ошибке (например, употребление «чтобы», «также»). Формулируют тему урока. | Упрощенный визуальный ряд: ключевые предложения из рассказа выведены на слайд или карточку. Возможность прослушать аудиозапись рассказа учителя. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик проявляет внимание к рассказу. • Высказывает предположение о возможной языковой трудности в тексте. • Активно участвует в обсуждении, формулируя тему урока. |
Слайд/карточка с текстом-триггером. Интерактивная доска (Padlet, Jamboard) или чат для сбора гипотез. ChatGPT для генерации примеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||