ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по уроку русского языка и литературы в казахском классе в 3 класс
| Раздел | Раздел: Что такое хорошо, что такое плохо |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Наши поступки |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о важной теме. Но сначала посмотрите на эту картинку. (Показывает мем: смешной котик, который пытается вытереть разлитую воду всей тряпкой, но сам сидит в луже). Что вы видите? Как вы думаете, что хотел сделать этот котик? Получилось у него хорошо? Почему это может быть про нас, про людей?» Выслушивает ответы. «Правильно, он хотел сделать хорошее дело – убрать лужу, но получилось не очень аккуратно, он сам оказался в воде. Иногда и мы, желая сделать хорошо, можем совершить небольшой беспорядок. А иногда наши поступки бывают очень правильными и полезными. Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?» (Подводит к теме «Наши поступки»). «Молодцы! Тема нашего урока: «Наши поступки». Мы будем учиться разбираться, какие поступки хорошие, а какие плохие, и почему.» |
Ученики рассматривают картинку. Высказывают предположения: «Котик хотел убрать, но намусорил», «Он хотел помочь, но не подумал». Отвечают на вопрос учителя, формулируя тему урока. | Учащиеся с ООП получают упрощённую версию вопроса: «Что делает котик? Хорошо или плохо?». Учитель может использовать карточку с эмоциями (смайлик грустный/весёлый) для невербального ответа. Поддерживающий вопрос: «Ты когда-нибудь хотел помочь, но что-то пошло не так?». | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью в обсуждение. Дескриптор: ученик смотрит на картинку, высказывает одно простое предположение о действиях персонажа или показывает соответствующую карточку-эмоцию. | Проектор/экран, мем «Котик-уборщик». Карточки с эмоциями (смайлики) для учащихся с ООП. ИИ-инструмент: сгенерированное изображение (DALL-E, Midjourney) по запросу «смешной кот пытается убрать лужу, мультяшный стиль». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||