КСП «Сюжетно-композиционное своеобразие рассказа "Гранатовый браслет» по русской литературе, 9 класс

• Определить ключевые элементы композиции рассказа (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог) и соотнести их с сюжетными событиями.
• Проанализировать роль вставного эпизода (история с телеграфистом) и объяснить его значение для раскрытия идеи произведения.
• Создать визуальную или текстовую модель композиции рассказа, аргументировав авторский замысел.

"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед началом нашего разговора о Куприне посмотрите на этот мем." (Демонстрирует на экране картинку: человек с огромной коробкой подарков стоит у закрытой двери, а из окна наверху на него смотрят с недоумением. Подпись: "Моя любовь как вставной эпизод в чужой жизни".)

"Почему эта картинка может быть связана с темой нашего урока – сюжетом и композицией 'Гранатового браслета'? Что здесь 'вставной эпизод'? Как вы думаете, чувствует себя этот персонаж? Давайте обсудим в парах 1 минуту."

После обсуждения: "Итак, вы уловили суть: один человек со своими огромными чувствами может быть лишь эпизодом, 'вставной новеллой' в жизни другого. Сегодня мы будем разбираться, как Александр Куприн с помощью особого построения сюжета – композиции – показывает эту трагическую историю любви 'маленького человека' Желткова."

• Рассматривают мем, улыбаются.
• Обсуждают в парах (13 пар) связь картинки с рассказом.
• Высказывают предположения: "Это как Желтков для Веры", "Его любовь – это отдельная история, которая ворвалась в её размеренную жизнь", "Он стоит внизу, а она наверху – это про социальную пропасть".
• Формулируют тему и цель урока вместе с учителем.