КСП «Маленькая трилогия“ А.П.Чехова» по русской литературе, 9 класс

• Определить жанровые особенности «Маленькой трилогии» А.П. Чехова, аргументируя свой выбор признаками.
• Проанализировать ключевые эпизоды рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», установив их связь с проблемой «футлярности» и роль в развитии сюжета.
• Создать интеллект-карту (ментальную карту), отражающую систему образов, хронотоп и структуру одного из рассказов трилогии.
• Определить и проиллюстрировать примерами из текста способы выражения авторского отношения к главным героям (Беликову, Николаю Ивановичу, Алехину).

«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Перед началом нашего разговора о Чехове я хочу показать вам один современный мем». (Демонстрирует картинку: стилизованное изображение человека, закутанного в несколько слоёв одежды, в наушниках, очках, с зонтом в солнечный день, подпись: «Мой комфорт — моя крепость»).

«Посмотрите внимательно. Как вы думаете, что здесь смешного? А почему автор мема говорит о «крепости»? Как вы считаете, этот человек защищается или ограничивает себя? Может ли такое поведение быть актуальным для нас, современных людей? Давайте обсудим». (Выслушивает 2-3 ответа).

«Отлично! Вы заметили ключевое: стремление создать свой мирок, отгородиться от всего. Сегодня мы будем говорить об этом же явлении, но в классической литературе. Мы обратимся к циклу рассказов А.П. Чехова, который критики назвали «Маленькой трилогией». И попробуем разгадать, какие тайны человеческой души раскрывает перед нами писатель. Запишите тему урока: «Маленькая трилогия» А.П.Чехова».

• Рассматривают мем, улыбаются.
• Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о смысле изображения («Он боится мира», «Он создал свой футляр», «Это про комфортную зону»).
• Записывают тему в тетради.

• Проектор/экран.
• Слайд с мемом.
• ИИ-инструмент для генерации мема/визуализации концепции «футлярности»: нейросеть для создания изображений (например, Kandinsky, Midjourney) по запросу «человек в защитном коконе, современный стиль».