ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 6 классе
| Раздел | А. Гофман Щелкунчик и мышиный король |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | образы Щелкунчика и мышиного короля. Символика противостояния добра и зла. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям 6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, метафора, олицетворение, |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем путешествие в удивительный мир сказки Гофмана. Я хочу начать с вопроса для голосования. Поднимите руку, если считаете, что Щелкунчик — это просто игрушка. Теперь поднимите руку те, кто считает, что он — настоящий герой. Спасибо. А теперь поднимите руку те, кто считает, что Мышиный король — это просто большая злая мышь. И те, кто видит в нем нечто большее — воплощение зла." "Посмотрите, мнения разделились. Объединитесь в пары с соседом по парте и за 2 минуты обсудите и запишите одну причину, почему вы так проголосовали. Например: 'Я считаю Щелкунчика героем, потому что он...' или 'Я считаю Мышиного короля воплощением зла, потому что...'". После обсуждения: "Послушаем несколько мнений. Кто готов поделиться?" (Выслушивает 2-3 пары). "Отлично. Ваши ответы показывают, что эти образы не так просты. Именно их глубине и символике мы посвятим сегодняшний урок." |
Участвуют в голосовании, поднимая руки. Объединяются в пары (12 пар). Обсуждают и кратко записывают на листочке или в тетради причину своего выбора. Представители от парт озвучивают свои варианты классу. | Участвуют в голосовании. Для обсуждения в паре получают карточку с опорными фразами и иллюстрациями героев. Вместо письменной формулировки могут выбрать из предложенных на карточке вариантов причину ("Щелкунчик храбрый", "Щелкунчик защищает Мари", "Мышиный король хочет всем зла") и показать учителю или напарнику. Учитель или тьютор помогает сформулировать мысль. |
Формативное (взаимооценивание в парах). Дескриптор: Ученик участвует в обсуждении и приводит одну причину, связанную с чертой характера или поступком героя. |
Текст сказки, иллюстрации Щелкунчика и Мышиного короля на доске (проекторе), таймер. Для ООП: индивидуальные карточки с опорными фразами и картинками.
ИИ-инструмент: Генератор опросов (например, Mentimeter) для интерактивного голосования и мгновенного вывода результатов на экран. Помогает визуализировать мнение класса и вовлечь всех учеников, включая стеснительных. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||