ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | «Тема нравственного выбора» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | А.А. Вознесенский «Ностальгия по настоящему» |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев); 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о вечном — о нравственном выборе. Представьте себе ситуацию. Молодой талантливый архитектор получает выгодный заказ на проектирование жилого комплекса. Но для его реализации необходимо снести историческое здание начала XX века, которое является памятником, но не имеет официального охранного статуса. Заказчик предлагает большие деньги. С одной стороны — профессиональный рост, финансовое благополучие, реализация амбиций. С другой — память, история, культурный код города. Как вы думаете, какой выбор сделает архитектор? Почему? Запишите ваш краткий прогноз (1-2 предложения) на стикерах.»
После 2 минут обсуждения: «Спасибо. Ваши прогнозы очень разные, и это показывает, насколько сложен нравственный выбор. Сегодня мы будем анализировать стихотворение поэта, который остро чувствовал эту проблему — конфликт между прогрессом, будущим и утратой подлинности, «настоящего». Это Андрей Вознесенский и его стихотворение «Ностальгия по настоящему».» |
Слушают кейс. Индивидуально формулируют и записывают на стикере свой прогноз по исходу ситуации и краткое обоснование. Прикрепляют стикеры на доску или общий лист. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал прогноз, связанный с предложенной дилеммой. • В прогнозе присутствует элемент обоснования (почему именно такой исход). |
Стикеры, флипчарт/доска, маркеры. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариантов развития кейса или для анализа общего тренда в ответах учеников (если ответы собраны в цифровом виде). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||