ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 класс
| Раздел | Герой нашего времени |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | «За что они меня все так ненавидят?» (повесть «Княжна Мери») |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.5. Характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.7. Определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем погружаться в мир «Героя нашего времени». Представьте себе: молодой, умный, образованный офицер приезжает на воды в Пятигорск. Он скучает, ищет развлечений. Он знакомится с местным обществом: милой, романтичной княжной, пылким юнкером, умным доктором. И что же? Вместо дружбы и обожания он очень быстро вызывает всеобщую неприязнь, даже ненависть. Сам он в дневнике задаёт горький вопрос: «За что они меня все так ненавидят?» А теперь внимание, задание: Я расскажу вам версию событий от лица одного из персонажей. Ваша задача — найти в моём рассказе ключевую неточность, искажающую истинную картину конфликта. Слушайте. (Учитель рассказывает от лица Грушницкого): «Этот Печорин — настоящий злодей и циник. Он с первого дня решил погубить меня и княжну Мери. Он специально подслушал наш разговор, чтобы потом издеваться. Он нарочно влюбил в себя Мери, отбив её у меня, хотя сам её не любил. Он всегда хотел быть первым, лучшим, и не мог терпеть, что я, простой юнкер, мог нравиться княжне. Его дуэль со мной — это хладнокровное убийство, ведь он знал, что мой пистолет не заряжен. Он ненавидел всех, кто был лучше и чище его». «Итак, в чём главная неточность, упрощение или предвзятость в этой версии? Обсудите в парах 1 минуту». |
Слушают сторителлинг. В парах обсуждают услышанную версию, сверяясь с текстом (если необходимо). Выдвигают гипотезы о неточности (например: Печорин не планировал всё заранее, его мотивы сложнее; Грушницкий сам спровоцировал дуэль и обман; Печорин не ненавидел всех, он презирал фальшь). Один-два ученика озвучивают ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Смог определить, что рассказ ведётся с субъективной, предвзятой позиции Грушницкого. • Указал на конкретную неточность (напр., приписывание Печорину изначального злого умысла, игнорирование собственной роли Грушницкого в конфликте). |
Текст повести «Княжна Мери». ИИ-сервис: ChatGPT для генерации альтернативных монологов от других персонажей (Вернера, Мери) для сравнения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||