ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русской литературе в 10 классе
| Раздел | РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК И ПРАВО |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Список действующих лиц. Говорящие фамилии. Название. «Бесприданница»: «хозяева жизни». |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов; 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: визуальный стимул) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Перед началом нашего разговора о драме Островского посмотрите на этот современный мем. [Демонстрирует изображение: условный «гламурный» пост в соцсети с подписью «Любовь — это роскошь, которую не все могут себе позволить»]. Почему этот, казалось бы, современный образ можно считать иллюстрацией к пьесе «Бесприданница», которую мы начали изучать? Как вы думаете, о каких героях и каких отношениях он заставляет нас вспомнить?» Выслушивает 2-3 предположения, подводит итог: «Вы правы, в основе и мема, и пьесы — проблема цены человека, его чувств в мире, где правят деньги и статус. Сегодня мы подробно разберем, кто эти «хозяева», управляющие миром пьесы, и как Островский с помощью, казалось бы, формальных элементов — списка действующих лиц, фамилий и названия — уже готовит нас к пониманию этой жестокой системы.» Использование ИИ: Учитель может использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney, Kandinsky) по запросу «современная интерпретация мира «Бесприданницы», социальное неравенство» для создания более персонализированного и актуального визуального ряда, который сразу вовлекает учеников в тему. |
Ученики рассматривают изображение, высказывают свои ассоциации и предположения о связи с темой урока, персонажами пьесы (Лариса, Паратов, Кнуров, Вожеватов). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение, связывающее мем с одной из тем или героев пьесы. • Ученик пытается объяснить, почему проблема, поднятая в меме, актуальна для анализа драмы XIX века. |
Проектор/экран, мем (изображение), презентация с темой и целями урока. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||