ПРОВЕРЕНО _____________
КГУ "Общеобразовательная средняя школа №21"
Кратковременный план по русской литературе в 10 классе
| Раздел | ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Образ Авдия Каллистратова |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей; 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста; 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов; 10.2.4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор о героях нашего времени. Послушайте загадку: «Он не воин, но вступил в бой. Не судья, но искал правду. Не святой, но был готов на жертву. Его имя означает «слуга», а его крест – это совесть целой эпохи. О ком идет речь?» (Пауза). Давайте запишем ваши гипотезы на доске. Почему вы так решили? Какие ассоциации вызывает этот образ?»
ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney), чтобы создать визуальную загадку-коллаж из символов, связанных с Авдием (библия, степь, волки, поезд), и продемонстрировать ее в начале урока для усиления эмоционального восприятия и активизации ассоциативного мышления. |
Ученики выдвигают версии (Авдий Каллистратов, Иисус Христос, странствующий проповедник). Обосновывают свои предположения, опираясь на известные факты о романе «Плаха». Фиксируют ключевые слова-ассоциации в тетрадях (правдоискатель, жертва, совесть). | Формирующее оценивание. Наблюдение за активностью и аргументацией. Дескриптор: ученик выдвигает обоснованную гипотезу, связывая ее с контекстом изученного произведения. | Доска, мел/маркер. Презентация с загадкой или сгенерированное ИИ-изображение. Учебник: Ч. Айтматов «Плаха». |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||