ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 3 классе
| Раздел | Раздел 3А. Внетабличное умножение и деление. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вычисления. Обобщение. Закрепление. Уравнения сложной структуры. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
3.2.2.2 - решать простейшие уравнения, содержащие действия умножения и деления; уравнения сложной структуры вида х· (25:5)=60; (24·3):х=6;х: (17·2)=2; k+124 : 4 = 465 3.1.2.9 - применять правила деления суммы и произведения на однозначное число, умножение суммы на число при устном выполнении умножения и деления чисел в пределах 100 |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем работать с уравнениями. У меня к вам вопрос-загадка. Что сложнее решить: уравнение 5 * х = 25 или уравнение х * (12 : 4) = 15? Давайте проголосуем. Поднимите руку, кто считает, что первое уравнение сложнее. А теперь руку, кто считает, что второе. Спасибо. Теперь в парах обсудите 1 минуту: почему вы так решили? Что делает второе уравнение, на ваш взгляд, «сложным»?»
После обсуждения: «Я слышу разные мнения. Кто-то говорит про скобки, кто-то про несколько действий. Именно с такими «многослойными» уравнениями мы сегодня и будем работать. Чтобы их решить, нам нужно строго соблюдать порядок действий – это наш математический закон и порядок. Нарушишь порядок – получишь неверный ответ.» |
Ученики голосуют, затем в парах обсуждают вопрос, выдвигают предположения (наличие скобок, два действия, нужно сначала упростить). Делают вывод о важности порядка действий. | Для учеников с ООП: учитель показывает карточки с уравнениями. Вопрос формулируется четко, с паузами. Предоставляется шаблон для ответа: «Я думаю, что сложнее ___, потому что там есть ___». | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • В паре высказывает свое мнение о сложности уравнений. • Называет хотя бы одну особенность уравнения сложной структуры (скобки, несколько действий). |
Интерактивная доска или доска с записью двух уравнений. Таймер. Карточки-подсказки для ООП. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||