ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по классному часу в 9 классе
| Раздел | «Труд сегодня — возможности завтра» |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека |
| Цели обучения (ссылка на программу) | .3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога / полные реплики | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало (0-5 мин) Вызов. Мини-игра «Экологический светофор» |
Приветствие, позитивный настрой. «Ребята, сейчас я зачитаю утверждения о природе и ископаемых. Если вы согласны — встаньте, если нет — останьтесь сидеть. Приготовились? (Пауза) Уголь — это полезное ископаемое. (Все встают). А теперь внимание: добыча угля никогда не влияет на природу. (Остаются сидеть, кто не согласен). Правильно, это миф. Так мы сегодня поговорим о настоящей цене ресурсов. Посмотрите на доску: мысль дня „Настоящий профессионал видит больше, чем просто результат — он видит последствия“. Запишите её в тетрадь.» Мини-челлендж: «За 30 секунд запишите 3 профессии, связанные с добычей полезных ископаемых. Время пошло! (таймер). Кто написал больше всех?» (Опрос 2-3 учеников). |
Ученики встают/садятся в зависимости от утверждения, объясняют свой выбор. Записывают мысль дня. Участвуют в мозговом штурме, называют профессии (шахтёр, геолог, нефтяник, оператор буровой). | Дескрипторы (без баллов): • активно участвует в игре, высказывает своё мнение; • приводит примеры профессий; • формулирует первичные гипотезы о влиянии. |
Таймер, доска, мел/маркер, презентация к уроку (слайд с темой и целями). |
| Откроется после регистрации: Середина (5-30 мин) · Конец (30-40 мин) · Рефлексия (40-45 мин) | ||||