ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по изобразительному искусству в 8 классе
| Раздел | Декоративно-прикладное искусство |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Посуда наших предков: украшаем глиняную миску (акцент на Казахстан) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Познакомить учащихся с традиционной казахской посудой; учить украшать глиняную миску казахским орнаментом, используя различные декоративные приемы. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг с триггером) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в прошлое, в казахскую степь. Представьте: вы в юрте, на полу лежат красивые ковры, а на дастархане (скатерти) стоит глиняная посуда. Я расскажу вам об одной такой миске. Её сделал мастер Ораз для своей семьи. Он украсил её очень тщательно: нанёс яркие узоры, которые означали пожелание богатства и счастья. Но знаете что? Мастер Ораз использовал для украшения миски не только казахские узоры, но и, например, японские иероглифы, потому что считал, что это сделает посуду уникальной и модной. Как вы думаете, всё ли правильно в моей истории?" После ответов: "Верно! Мастер в традиционной культуре не стал бы смешивать орнаменты разных народов бездумно. Каждый узор имел глубокий смысл и передавался из поколения в поколение. Сегодня мы будем как настоящие мастера: изучать казахский орнамент и украшать им глиняную миску." |
Слушают рассказ. Отвечают на вопрос, указывая на несоответствие (смешение культурных кодов). Формулируют предположение о теме урока. | Участвуют в обсуждении с помощью наводящих вопросов учителя. Получают визуальную опору — картинку с казахской посудой и японскими иероглифами для сравнения. Могут дать краткий ответ «да/нет» или указать на картинке. | Формирующее: наблюдение за вовлеченностью и первичными представлениями. Дескриптор: ученик выявляет несоответствие в рассказе (смешение орнаментов разных культур). | Проектор/экран, изображение казахской посуды и японских иероглифов для сравнения. Готовая презентация с триггерным слайдом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||