ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 6 класс
| Раздел | История Казахстана |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Социально-экономическое развитие и культура Казахского ханства в XV-XVII вв. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников. 6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Мем+ассоциация») |
Учитель: «Ребята, посмотрите на экран. (Показывает мем: верблюд с двумя горбами, на одном горбе табличка “Кочевник”, на другом — “Земледелец”, а между ними — ниточка с надписью “Шелковый путь”). Как думаете, почему это про нас? Что хотели сказать авторы? (Пауза). Верно, кочевники и земледельцы не могли жить друг без друга. Сегодня мы как раз исследуем эту взаимосвязь. Заодно поговорим о том, как трудолюбие и профессионализм помогли нашим предкам строить города и сохранять традиции.» Запись темы на доске, обсуждение ассоциаций. |
Ученики смотрят мем, выдвигают гипотезы: «Кочевники меняли мясо на зерно», «Города стояли на караванных путях», «Без ремесленников не было бы посуды». Записывают тему в тетрадь. | Дескрипторы (без баллов): • высказывает предположение о связи кочевников и оседлых; • приводит пример взаимодействия. без баллов |
ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации мема (описание: верблюд-двугорбый, подписи) Проектор, презентация (1 слайд), доска, мел. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (7 мин) · Рефлексия (3 мин) | ||||