ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Истории Казахстана в 11 класс
| Раздел | Раздел 3: Политическое развитие Казахстана в советский период |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Тема 3.4.2. Советская форма казахской государственности. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.4.2 — анализировать исторические этапы формирования советской формы казахской государственности. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжим изучать политическое развитие Казахстана в советский период. Представьте себе 1936 год. Казахстан — независимая союзная республика в составе СССР, со своей Конституцией, своим Верховным Советом, своим правительством и даже правом свободного выхода из Союза. Полноценное суверенное государство, строящее социализм. Звучит идеально, не так ли? Но давайте задумаемся: если всё было так замечательно и независимо, почему все ключевые решения по развитию промышленности, сельского хозяйства, кадровые назначения принимались в Москве? В чём здесь может быть противоречие или даже историческая неточность в моём кратком рассказе?" Цель: создать когнитивный диссонанс между формальными признаками государственности и реальным положением дел. ИИ-инструменты: Генератор текстов (например, ChatGPT) для создания альтернативных, провокационных вступлений к уроку, чтобы быстро адаптировать сторителлинг под настроение класса. |
Ученики слушают, анализируют рассказ. Высказывают предположения о неточности: формальная независимость (Казахская ССР) vs. реальная централизация власти в Москве, отсутствие реального суверенитета. Задают уточняющие вопросы. | Дескрипторы: Ученик проявляет интерес к противоречию, задает вопросы по теме, выдвигает предположение о сути неточности (централизация власти). Без баллов. |
- |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||