КСП «Экономическое и культурное взаимодействие и взаимопонимание» по истории Казахстана, 11 класс

• Учащиеся смогут описать не менее трех форм торгово-экономического взаимодействия между оседлыми и кочевыми общинами в XVI-XVIII веках.
• Учащиеся смогут проанализировать влияние культурного обмена на развитие городов и кочевых хозяйств, приведя не менее двух примеров.
• Учащиеся смогут выразить личное отношение к роли торговли в укреплении единства народа Казахстана, используя ценность «Независимость и патриотизм».

Учитель: «Ребята, сегодня я расскажу вам историю. В XVI веке через казахские степи проходил Великий Шелковый путь. Купцы из Китая везли шелк в Европу. Оседлые жители городов, такие как Туркестан и Сыгнак, торговали с кочевниками только скотом. Кочевники же никогда не покупали ремесленные товары — они всё делали сами. Никакого культурного обмена не было, потому что кочевники и оседлые жители говорили на разных языках и не понимали друг друга. Всё это привело к тому, что города закрылись и торговля прекратилась. Как вы думаете, что в моем рассказе не соответствует исторической правде? Найдите хотя бы одну неточность».

Учитель выслушивает версии, подводит к теме: «Вы правы — на самом деле торговля была активной, шел культурный обмен, города процветали. Сегодня мы разберемся, как именно оседлое и кочевое население взаимодействовали и что это дало Казахстану».

Ученики слушают, анализируют рассказ, выявляют ошибки (например: «Кочевники покупали ремесленные изделия», «Торговля была взаимной», «Был культурный обмен через ярмарки»).

Фронтальное обсуждение, каждая озвученная версия обсуждается кратко.