ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в 9 класс
| Раздел | 9.3 Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Галогены. Хлор. Хлороводородная кислота. Лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.1.4.5 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; 9.2.1.8 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе 9.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами 9.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод "Что было бы, если...") |
"Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы продолжаем изучать элементы периодической системы. Представьте себе, что хлор внезапно исчез из нашей жизни. Что было бы, если бы на Земле не было хлора и его соединений?" Выслушиваю 2-3 предположения. Подвожу итог: "Действительно, без хлора не было бы безопасной питьевой воды (обеззараживание), многих лекарств, пластмасс (ПВХ), средств бытовой химии. Но хлор также может быть опасен. Чтобы грамотно его использовать, нужно знать его свойства. Сегодня мы изучим семейство галогенов, подробнее остановимся на хлоре и его важнейшем соединении — соляной кислоте, а также проведем лабораторный опыт." ИИ-инструменты: Использование генеративной нейросети (например, ChatGPT) для быстрого создания списка гипотетических последствий исчезновения хлора в разных сферах (медицина, промышленность, быт) для визуализации на экране и стимулирования дискуссии. |
Учащиеся предлагают варианты ответов (например: "Вода была бы грязной", "Не было бы отбеливателя", "Нельзя было бы делать пластиковые окна", "Участились бы эпидемии"). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение, связанное с ролью хлора или его соединений в жизни человека или промышленности. • Ученик слушает ответы одноклассников. |
• Проектор/экран для вывода вопроса. • Доступ к ChatGPT или аналогичному сервису для генерации идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||