ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 8 класс
| Раздел | 8.3В Виды химических связей |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток. СОР№ 2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.4.3 -объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном молодом изобретателе Алише. Он мечтал создать идеальную посуду: очень легкую, красивую, небьющуюся и такую, чтобы в ней можно было сразу разогревать еду на электрической конфорке. Он долго экспериментировал и, наконец, создал материал! Он взял за основу сахар, расплавил его, добавил красители и отлил тарелку. Получилось очень красиво и легко. Но когда он поставил тарелку на плиту, она мгновенно расплавилась и загорелась. А когда случайно уронил ее на пол – она разбилась на острые осколки. Алиш расстроился. Помогите ему разобраться, в чем была его ключевая ошибка как химика?" После обсуждения: "Правильно! Он не учел, из каких частиц построен материал и как они между собой связаны. Именно об этом мы сегодня и поговорим: как тип 'строительных блоков' и способ их 'крепления' (кристаллическая решетка) определяет свойства вещества. Это знание поможет не только объяснять свойства, но и создавать новые материалы!" |
Слушают историю. Обсуждают в парах (1-2 мин), что могло пойти не так. Выдвигают предположения: материал был непрочным, легкоплавким, горючим, хрупким. Делают вывод, что изобретатель не учел внутреннее строение и связь со свойствами. | Упрощенная визуальная опора: картинка с изображением тарелки, плиты и молотка (символ удара) с вопросительными знаками. Учитель может задать наводящий вопрос: "Как вы думаете, из чего обычно делают прочную посуду? А что такое сахар с точки зрения химии?" | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении. • Высказывает предположение о причине неудачи, связанное со свойствами материала. |
• Проектор/экран для вывода темы и изображения (опционально). • ИИ-инструмент: ChatGPT/DALL-E для генерации изображения "неудачной тарелки" или комикса по сюжету истории для большей наглядности. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||