ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в ____________________ класс
| Раздел | Стехиометрические расчеты |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | ____________________ класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Закон Авогадро. Молярный объем |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Научиться решать задачи по уравнениям химических реакций. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: сторитейлинг с триггером) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. Два друга, Алишер и Данияр, спорят. Они надували воздушные шарики для школьного праздника. Алишер говорит: "Я надул свой шар гелием, а ты — углекислым газом из газировки. У меня шарик больше, потому что гелий легче воздуха!" Данияр парирует: "Нет, размер шарика зависит только от того, сколько молекул газа мы в него "закачали". Если количество молекул одинаково, то и объем будет одинаков, даже если это разные газы!" Кто из них, по-вашему, прав? И почему? Обсудите в парах 1 минуту».
После обсуждения: «Давайте выслушаем ваши мнения. (Выслушивает 2-3 ответа). Интересные гипотезы! А теперь скажите, в каком утверждении спорящих друзей может скрываться неточность или ошибка? Что мы пока не можем точно проверить, не зная определенных законов химии?» Цель: подвести к мысли, что для сравнения объемов газов нужно знать не только их массу или тип, но и количество вещества. Триггер: утверждение о зависимости объема только от массы или типа газа. |
Ученики обсуждают проблемный вопрос в парах (сосед по парте). Высказывают предположения. Пытаются найти неточность в рассуждениях (например, что объем может зависеть не только от массы, но и от количества частиц). | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью обсуждения в парах.
Дескриптор: ученик участвует в обсуждении, высказывает предположение, пытается аргументировать свою позицию. |
Воздушные шарики (визуальный образ). Проблемный вопрос на доске или слайде. Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||