ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по основам общей химии в 8 классе
| Раздел | основы общей химии |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Оксиды. Тепловой эффект реакции. Термохимические уравнения. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | знать определение оксидов уметь решать задачи на определение теплового эффекта |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я расскажу вам небольшую историю. Представьте, что вы – техник на химическом заводе. Ваша задача – контролировать процесс получения извести (негашеной) для строительства. В печи происходит реакция: известняк (CaCO3) нагревается и разлагается на известь (CaO) и углекислый газ (CO2). В техническом паспорте установки написано: «Реакция разложения карбоната кальция является экзотермической, выделяется 180 кДж тепла на 1 моль разложившегося вещества». Ваш коллега, глядя на показания датчиков, говорит: «Печь остывает, нужно добавить топлива! Реакция идет с поглощением тепла!» Вопрос классу: В чем заключается неточность или противоречие в этой истории? Что не так с информацией в паспорте или с утверждением коллеги?" Выслушивает предположения, подводит к мысли о несоответствии типа реакции (эндо-/экзо-) и к понятиям «оксид», «тепловой эффект». ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации подобных контекстных историй с заложенными ошибками по разным темам, что экономит время подготовки и делает вызов более разнообразным. |
Слушают историю. Анализируют информацию, выявляют противоречие: разложение карбоната кальция – эндотермическая реакция (требует нагрева), а в паспорте указано «экзотермическая». Обсуждают в парах, высказывают предположения. Формулируют вопросы: «Что такое оксиды CaO и CO2?», «Как правильно описать тепловой эффект?». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает историю. • Участвует в обсуждении, высказывает предположение о природе ошибки. • Формулирует вопрос, связанный с темой урока. |
Доска/экран, маркер/стилус. ИИ-сервис для генерации учебных кейсов (ChatGPT, Claude). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||