ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Красткосрочный план по Химии в 10 класс
| Раздел | Химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Химические реакции и их признаки. Типы химических реакций. Классификация химических реакций. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Актуализировать знания о сущности химических реакций как процессе разрыва старых и образования новых химических связей. Научить распознавать признаки химических реакций (изменение цвета, выпадение осадка, выделение газа, поглощение или выделение энергии) и отличать их от физических явлений. Классифицировать химические реакции по различным признакам: по числу и составу исходных и образующихся веществ (соединение, разложение, замещение, обмен); по тепловому эффекту (экзо- и эндотермические); по изменению степеней окисления (ОВР и не ОВР). Закрепить умение составлять уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Независимость и патриотизм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем большую и важную тему — химические реакции. Но прежде чем открыть учебники, я задам вам вопрос, на который вы ответите поднятием руки. Внимание: Считаете ли вы, что ржавление железного гвоздя — это такой же важный и сложный химический процесс, как получение бензина на нефтеперерабатывающем заводе? Варианты: 1) Да, это одинаково сложные реакции. 2) Нет, ржавление — это просто, а получение бензина — сложно. 3) Затрудняюсь ответить. Поднимите руки, кто за первый вариант? Второй? Третий? Спасибо. Теперь, пожалуйста, несколько человек из каждой группы кратко обоснуйте свою позицию. Почему вы так считаете?» (Выслушивает 2-3 мнения). «Отлично, ваши рассуждения очень ценны. Вы затронули ключевые моменты: и сложность, и скорость, и значение процессов. Сегодня мы как раз убедимся, что любая химическая реакция, от ржавления гвоздя до промышленного синтеза, основана на общих законах — разрыве старых и образовании новых связей. И научимся эти реакции классифицировать.» | Ученики голосуют, поднимая руки. Несколько учеников высказывают свое мнение, приводя примеры из жизни (ржавчина портит вещи, на заводе сложное оборудование). Слушают ввод учителя. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Высказывает или формулирует в уме собственную позицию. • Слушает мнения одноклассников. |
• Доска или экран для записи результатов голосования. • ИИ-инструмент: Mentimeter или аналогичный для мгновенного интерактивного голосования и визуализации результатов в виде облака слов или графика. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||