ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 10 класс
| Раздел | химия |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.1.5.1 объяснять механизм фильтрации и образования мочи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. В новостях сообщили о пациенте, который в результате несчастного случая получил серьезную травму поясничной области. Врачи отмечают, что у него резко снизилось количество выделяемой мочи, хотя он пьет достаточно воды. Как вы думаете, с чем это может быть связано? Что в системе образования мочи могло нарушиться? Запишите вашу гипотезу на стикере — одну-две фразы." После того как ученики запишут, просит каждого кратко озвучить свою версию. Не дает оценок, а лишь фиксирует: "Спасибо, интересные предположения. Вернемся к ним в конце урока." |
Слушают кейс. Индивидуально размышляют и записывают свою гипотезу на стикере. По желанию или по очереди кратко озвучивают свои идеи классу. | Формирующее: активизация prior knowledge. Дескриптор: ученик выдвигает предположение, связывая симптом (мало мочи) с возможным нарушением в мочевыделительной системе. | Стикеры, ручки. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации дополнительных вариаций клинического кейса по запросу учителя для дифференциации. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||