ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по географии в 9 класс
| Раздел | Раздел 3. Физическая география 3.3 Гидросфера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана. СОР 5 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.3.3.5 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Представьте себе такую ситуацию. Две соседние семьи живут в одном дворе. У них общий колодец, который находится на территории первой семьи. Первая семья решила построить бассейн и использовать для него большую часть воды из колодца, оставив соседям лишь минимум для бытовых нужд. При этом они заявили: 'Колодец на нашей земле, значит, вода наша, и мы вправе распоряжаться ею как хотим'. Соседи остались без полива для своего огорода. Вопрос к вам: Справедливо ли это? Почему?" Выслушиваю 2-3 ответа. "А теперь представьте, что эти семьи — целые государства, а колодец — большая река, протекающая по территории нескольких стран. Сегодня мы начинаем разговор о геополитических проблемах внутренних вод Казахстана. И в моем рассказе была одна важная географическая и юридическая неточность. Пока мы будем работать, постарайтесь ее найти. Запишите тему урока: 'Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана'." ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый ИИ (ChatGPT), чтобы сгенерировать несколько вариантов подобных бытовых аналогий для разных классов, сделав историю максимально релевантной. |
Слушают, анализируют ситуацию, высказывают свое мнение о справедливости. Записывают тему урока. Формулируют предположение об ошибке в рассказе (например, что международное право регулирует использование трансграничных вод иначе). | Формирующее, наблюдение. Дескриптор: ученик участвует в обсуждении, высказывает аргументированное мнение о справедливости ситуации. | Доска/экран для записи темы. Готовый сценарий сторителлинга. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||