ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 9 класс
| Раздел | Раздел 3. Физическая география. 3.4 Биосфера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экологические проблемы почв |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки 9.3.4.3 на основе классификации казахских природных хоронимов по теме объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках; 9.3.4.4 исследует условия формирования ноосферы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном очень важном, но молчаливом герое. Его называют 'кожа Земли'. Это тонкий слой, который кормит всё живое: от травинки до огромного дуба, от муравья до человека. Без него не было бы ни хлеба, ни овощей, ни лесов. Но наш герой в беде. Люди часто относятся к нему без уважения: загрязняют отходами, распахивают склоны, не думая о последствиях. И вот однажды, чтобы спасти этого героя, было принято мудрое решение: самые ценные и пострадавшие участки этой 'кожи' просто огородили забором и строго-настрого запретили туда ходить, даже ученым. И проблема была решена! Всё стало идеально. Как вы думаете, в чем неточность мой истории? Что здесь не так?"
Выслушивает 2-3 предположения. Учитель: "Совершенно верно! Просто огородить – недостаточно. Нужна научно обоснованная охрана, исследования и разные формы защиты. Это и есть тема нашего урока: 'Экологические проблемы почв'. Мы узнаем, как их решают через создание особых территорий, познакомимся с казахскими названиями таких мест и подумаем, как наши законы и правила помогают сохранить планету для будущего." |
Слушают историю. Анализируют ее на наличие неточности. Высказывают предположения (например: "Запрет даже ученым мешает изучать и восстанавливать почву", "Не все ООПТ просто огораживают забором", "Нужен комплекс мер"). Формулируют тему и предполагаемые вопросы урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно слушает. • Выявляет противоречие/неточность в предложенном сюжете. • Формулирует предположение, связанное с охраной природы. |
• Презентация (1 слайд с метафорой "почва – кожа Земли"). • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации вариантов коротких историй-триггеров с заложенной ошибкой. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||