ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 7 класс
| Раздел | Гидросфера |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Свойства вод Мирового океана. Движения вод в океане. Бедствия, связанные с океаном. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.3.3.5 определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды 7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график 7.3.3.6 классифицирует и объясняет движение океанических вод 7.3.3.7 классифицирует опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагает пути защиты |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания (дескрипторы) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Приветствие, регистрация присутствующих. Учитель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем изучать гидросферу — свойства вод Мирового океана и их движения. Я начну с вопроса «Что было бы, если…?» — подумайте, ответьте кратко, обоснуйте свою мысль.» Учитель задаёт вопрос-провокацию: «Что было бы, если в Мировом океане внезапно остановились все течения?» Инструкция: «По очереди (по списку) назовите одну возможную последствия такого события. После каждого ответа я попрошу кратко пояснить мысль (1–2 фразы).» Педагог фиксирует ответы на доске (ключевые слова). Если ответы замедленные — предлагает подсказки: подумайте о климате, рыболовстве, транспортировке тепла, биологии океана.» |
Учащиеся по очереди дают краткие ответы — варианты: изменения климата, похолодание регионов, снижение кислорода у берегов, изменение биогеографии рыб, снижение плодородия некоторых районов и др. Возможные ответы: «Температура у берегов изменится», «Рыбы уйдут из привычных мест», «Изменится погода в Европе» и т.п. По просьбе учителя уточняют свои мысли (1–2 предложения). |
Дескрипторы устного ответа: - Ученик называет последствие (да/нет). - Даёт краткое обоснование (1–2 фразы). - Включённость в обсуждение (отвечает по очереди, уважает ход выступления другого ученика). |
Ресурсы и ИИ-инструменты: доска/маркер, интерактивная доска (если есть). ИИ-подсказки: ChatGPT / школьный помощник (для подготовки подсказок заранее и списка возможных последствий). Короткое видео (1–2 мин) про роль течений (ссылка на видео NOAA/YouTube) — при необходимости показать после обсуждения. Учебник: География 7 класс, раздел «Гидросфера», вводный параграф. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Разноуровневые задания (подробно) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||