ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | 3.2 Основы геоэкологических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Суммативное оценивание за 2 четверть |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды 11.3.2.3 - оценивать воздействие загрязненной окружающей среды на жизнь человека (с дополнительным охватом местного / регионального компонента) 11.3.2.6 – разрабатывать решения по повышению качества окружающей среды (на основе местного/регионального компонента) 11.3.2.7 - предлагать проекты по восстановлению нарушенных территорий (на основе местного/ регионального компонента) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок – суммативное оценивание за целую четверть. Но давайте начнем не с тревоги, а с улыбки. Посмотрите на экран. (Демонстрирует мем: изображение планеты Земля в виде комнаты с надписью 'До уборки', а рядом – та же комната в идеальном порядке с надписью 'После того, как человечество наконец договорится')." "Почему этот мем, на ваш взгляд, идеально описывает тему нашего раздела 'Основы геоэкологических исследований' и нашу сегодняшнюю работу? Что здесь смешного, а что – грустная правда?" Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог: "Абсолютно верно. Ключевая мысль – решение экологических проблем требует нашего ЕДИНСТВА, СОЛИДАРНОСТИ и совместных действий. Сегодня мы и проверим, как вы можете анализировать проблемы и предлагать такие совместные решения, работая в команде." |
Ученики рассматривают мем, высказывают свои предположения. Возможные ответы: "Проблема в том, что все загрязняют, а убирать не хотят", "Чтобы навести порядок, всем нужно договориться", "Смешно, потому что человечество пока не может договориться, а правда грустная, потому что планета действительно в беспорядке". | Формирующее, наблюдение. Дескрипторы: ученик высказывает предположение, связывая содержание мема с проблемой антропогенного воздействия и необходимостью коллективных действий. |
- Проектор/экран. - Мем (подготовленное изображение). - ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip, Canva AI) для быстрого создания визуального якоря урока по заданной теме. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||