ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | Основы геоэкологических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Качество окружающей среды. Экологический менеджмент. Региональное устойчивое экологическое развитие |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.4 разрабатывать решения по повышению качества окружающей среды (на основе местного/регионального компонента) |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы начинаем с небольшой истории. Представьте, что вы – советник акима нашего региона. Вам представляют отчёт об экологической ситуации. В нём сказано: 'Качество окружающей среды в нашем регионе стабильно хорошее. Основная проблема – это глобальное потепление, вызванное исключительно выбросами углекислого газа от автотранспорта в нашем городе. Для улучшения ситуации мы предлагаем немедленно запретить все личные автомобили и пересадить население на электробусы, которые полностью решат проблему'. Ваша задача – найти в этом отчёте ключевую неточность или спорное утверждение. Подумайте 1 минуту, затем обсудим." После обсуждения: "Верно. Основная неточность – в чрезмерном упрощении и локализации глобальной проблемы, а также в игнорировании других источников загрязнения и социальных последствий радикального решения. Это подводит нас к теме: как грамотно, комплексно и с учётом интересов разных групп разрабатывать решения по улучшению качества окружающей среды. Сегодня мы будем этим заниматься на примере нашего региона." |
Слушают историю. Анализируют текст на наличие неточностей. Высказывают предположения (например: "глобальное потепление – не только локальная проблема", "источников загрязнения много, не только автотранспорт", "запрет автомобилей без альтернатив нереалистичен и вызовет социальный протест"). Формулируют тему и цель урока. | Формирующее: наблюдение за активностью и глубиной анализа. Дескриптор: Ученик выявляет минимум одну логическую или фактическую ошибку в предложенном сценарии. | Доска/флипчарт, маркер. ИИ-инструмент: Можно использовать ChatGPT для генерации подобных коротких текстов с намеренными ошибками по разным экологическим темам для быстрого создания материала "вызова". |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||