ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 11 класс
| Раздел | 3.2 Основы геоэкологических исследований |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Качество окружающей среды. Экологический менеджмент |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.3.2.4 разрабатывать решения по повышению качества окружающей среды (на основе местного/регионального компонента) 11.2.2.2 составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы начинаем разговор о самом важном – о доме, в котором живем все мы. Но не о стенах и крыше, а о нашей общей планете, стране, регионе. Тема урока: «Качество окружающей среды. Экологический менеджмент». А начнем мы с небольшого мозгового штурма-челленджа. У вас есть ровно 2 минуты!» Инструкция: «На экране вы видите 4 категории: ВОЗДУХ, ВОДА, ПОЧВА, ОТХОДЫ. Ваша задача – в парах за 2 минуты записать в тетрадь как можно больше факторов, которые влияют на качество каждой из этих категорий в нашем городе/регионе. Например, для воздуха: выхлопные газы, выбросы ТЭЦ. Старт!» (Запускает таймер на экране). Через 2 минуты: «Стоп! Давайте быстро поделимся. Какая пара готова назвать самый неочевидный фактор для категории «вода»?» (Выслушивает 2-3 ответа). «Отлично! Вы уже нащупали ключевые проблемы. А теперь вопрос: кто или что должно отвечать за решение этих проблем? Только государство? Или каждый из нас тоже несет ответственность? Над этим мы и подумаем сегодня». |
Учащиеся в парах активно обсуждают и записывают факторы, влияющие на качество окружающей среды в регионе. После челленджа предлагают свои варианты, слушают других. | Формирующее: наблюдение за активностью работы в парах, качеством и оригинальностью предложенных факторов. Дескриптор: Учащийся/пара называет не менее 2-х факторов для каждой из 4-х категорий, характерных для местного контекста. |
Таймер на экране (онлайн или презентация), слайд с категориями (ВОЗДУХ, ВОДА, ПОЧВА, ОТХОДЫ), доска/флипчарт. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||