ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 10 класс
| Раздел | 4.1 Основы геоэкономики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Размещение отраслей Мирового хозяйства. Урок 2 |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.4.1.4 анализировать пространственные (территориальные) факторы в размещении отраслей хозяйства 10.4.1.5 анализировать современные факторы размещения отраслей мирового хозяйства |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Закон и порядок |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжаем разбираться в логике мировой экономики. Посмотрите на этот мем. [Демонстрирует картинку: два завода, один стоит у реки в лесу, другой – в чистом поле с надписью «Логистический хаб». Подпись: «Когда твой друг говорит, что открыл завод «где подешевле», а ты изучал факторы размещения».]
«Почему этот мем «про нас»? Что хотел сказать его автор? Давайте обсудим. Какие факторы, по-вашему, учёл владелец завода в лесу, а какие – владелец завода в поле?» Выслушивает 2-3 ответа, подводит итог: «Верно. Речь идёт о классических и современных подходах. Кто-то до сих пор ориентируется только на сырьё и дешёвую рабочую силу, а кто-то думает о транспортной доступности, инфраструктуре и логистике. Сегодня мы будем анализировать именно это: как сочетаются старые и новые правила игры в размещении отраслей. И как знание этих правил помогает не только зарабатывать, но и действовать в правовом поле.» |
Учащиеся рассматривают мем, высказывают предположения. Отвечают на вопросы учителя, вспоминая материал прошлого урока. Формулируют тему и возможные задачи урока. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик высказывает предположение о связи мема с темой урока. • Ученик называет хотя бы один фактор размещения (сырьевой, транспортный). • Ученик проявляет учебную активность. |
• Мем (проекция на экран или раздаточный лист). • ИИ-инструмент: Генератор мемов (например, Imgflip) для создания визуального якоря урока, привлекающего внимание и связывающего тему с современным контекстом. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||