ПРОВЕРЕНО _____________
Школа-лицей №1 им. Т. Бигелдинова
Краткосрочный план по Географии в 10 класс
| Раздел | 5.1 Основы геополитики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Формирование государственных границ Республики Казахстан (1 урок) |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.5.1.11 исследовать процесс формирования, основные показатели и динамику государственных границ Республики Казахстан 10.5.1.12 разрабатывать решения по укреплению границ Республики Казахстан |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, дорогие десятиклассники! Сегодня мы начинаем важную тему, касающуюся основ нашей государственности. Представьте себе 1924 год. Только что образовался СССР. Карта Средней Азии – это лоскутное одеяло. И вот, партийное руководство, сидя в Москве, решило одним росчерком пера провести границы между Казахской АССР и РСФСР строго по линейке, ориентируясь только на параллели и меридианы, абсолютно игнорируя расселение казахских родов и племен. Так, мол, проще для администрирования. Вопрос к вам: что в этой короткой истории кажется вам неточным или спорным с точки зрения реального исторического процесса?" После ответов учащихся: "Совершенно верно! Хотя административные границы в советский период действительно часто проводились «сверху», процесс формирования границ Казахстана был гораздо сложнее, многоэтапнее и учитывал не только волю центра, но и исторические, этнические и экономические факторы. Давайте вместе разберемся, как это происходило на самом деле." ИИ-инструменты: Можно использовать нейросеть для генерации (например, ChatGPT) или анализа (например, Google Gemini) альтернативных исторических нарративов о проведении границ, чтобы показать многогранность процесса. |
Слушают историю, анализируют ее на предмет неточностей. Высказывают предположения: "Границы не могли провести только по линейке, должны были учитывать хозяйственные земли", "Казахские роды жили на этих территориях веками, это не могли игнорировать", "Процесс был длительным, а не одномоментным в 1924 году". | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет ключевую историческую неточность (игнорирование этнического фактора, упрощение процесса). • Формулирует аргументированное предположение о реальных факторах формирования границ. |
Презентация (1 слайд с тезисом-триггером). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||