ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Физике в 11 класс
| Раздел | Квантовая физика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Практическая работа №16. Расчет средств защиты от электромагнитных излучений |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать понятие давления света, объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света. Ознакомить с устройством и принципом действия лазеров, перспективами развития голографии. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день! Сегодня мы с вами — инженеры-разработчики в высокотехнологичной компании. Нам поступил заказ: создать систему защиты для нового мощного промышленного лазера, который будет резать металл. Мой коллега, тоже инженер, прислал мне вот такой расчёт. Он говорит: 'Чтобы защитить оператора, нужно просто поставить толстый стеклянный щит. Чем толще стекло, тем лучше, ведь свет — это просто волна, и её можно остановить любой преградой'. Внимательно посмотрите на это утверждение. Как вы думаете, всё ли здесь верно с точки зрения квантовой физики? В чём может быть неточность?" Выслушивает 2-3 предположения. Подводит итог: "Действительно, свет обладает дуализмом. Для расчёта защиты важно учитывать не только волновые свойства (отражение, поглощение), но и корпускулярные — давление света, передачу энергии фотонами. Именно это мы и будем делать сегодня на практике." |
Слушают историю. Анализируют утверждение "коллеги". Высказывают предположения о неточностях (например: "Свет — это не только волна, но и поток фотонов", "Важно не только толщина, но и материал", "Интенсивный свет (лазер) может создавать давление и нагревать материал"). Формулируют тему и цель урока вместе с учителем. | Предоставить печатную карточку с тезисами истории и ключевым вопросом крупным шрифтом. Использовать пиктограммы (волна, частица, щит). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выявляет противоречие в утверждении, связанное с корпускулярными свойствами света. • Ученик связывает тему защиты с понятиями "фотон", "энергия излучения", "давление света". |
• Карточка с историей для ООП. • Презентация (1 слайд с тезисами и вопросом). • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации аналогичных коротких историй-триггеров по теме. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||