ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 10 класс
| Раздел | Магнитное поле |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сила Лоренца. Решение задач. Движение заряженной частицы в магнитном поле |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.4.3-анализировать принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронного коллайдера и объяснять природу полярного сияния; 10.3.4.4-исследовать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
"Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжим погружение в мир магнитных полей. Представьте себе: инженер проектирует новый мощный циклотрон для лечения рака. Он уверенно говорит: 'Чтобы протоны двигались по окружности большего радиуса, нам нужно УМЕНЬШИТЬ индукцию магнитного поля. Так они будут лететь дальше и наберут нужную энергию'. Всё ли в его рассуждениях верно? Ваша задача — найти неточность, опираясь на знания о силе Лоренца. Подумайте 1 минуту, затем обсудите в парах." После обсуждения: "Итак, кто готов высказать предположение? Правильно, для увеличения радиуса траектории заряженной частицы в магнитном поле нужно не уменьшать, а УВЕЛИЧИВАТЬ индукцию поля или скорость частицы, так как R = mv/(qB). Эта 'ошибка' инженера — наш ключ к теме: сегодня мы будем решать задачи на движение частиц в магнитном поле и увидим, как эти знания применяются в реальных устройствах." ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (например, ChatGPT) для генерации аналогичных коротких историй с преднамеренными ошибками для разных групп учеников, что позволит быстро создать персонализированные задания-триггеры. |
Слушают историю. Анализируют утверждение, вспоминая формулу силы Лоренца и ее следствия. Обсуждают в парах. Высказывают свои версии, аргументируют ответ. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Смог определить противоречие в утверждении. • Связал свой ответ с формулой силы Лоренца (R=mv/qB). |
• Интерактивная доска или презентация с текстом истории. • ИИ-сервис для генерации текстов (ChatGPT). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||