ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по физике в 10 класс
| Раздел | Магнитное поле |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Сила Ампера. Правило левой руки. Сила Лоренца. Движение заряженной частицы в магнитном поле. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Объяснять принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Метод: Загадка) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Начнем урок с небольшой загадки. Послушайте внимательно: «Он невидим, но могущ. Проводник с током в нем дрогнул вдруг. Стрелка компаса вертится, частица по кругу мчится. Что это за сила, которая действует на ток и заряды, но не может изменить их скорость по модулю, а лишь направление?» Запишите в тетради свою гипотезу: что это за сила и в чем может быть ее «секрет»? У вас 2 минуты».
После обсуждения гипотез: «Молодцы, многие догадались – это сила, действующая в магнитном поле. Сегодня мы изучим две ее ипостаси: силу Ампера для проводников и силу Лоренца для отдельных зарядов, и научимся управлять ими с помощью правила левой руки». |
Ученики индивидуально записывают в тетради свои предположения. Несколько учеников озвучивают гипотезы (например: «магнитная сила», «сила, зависящая от тока и поля», «она перпендикулярна скорости»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает гипотезу, связанную с магнитным взаимодействием. • Ученик участвует в обсуждении, задает уточняющие вопросы. |
Доска, мел/маркер. Интерактивная доска или проектор для возможной визуализации отгадки. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||