ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Естествознанию в 10 класс
| Раздел | Решение глобальных проблем |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Территориальные проявления глобальных проблем |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.7.1.4 определяет территориальные проявления глобальных проблем |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (провокационный вопрос) |
Учитель: «Ребята, посмотрите на этот слайд (или карту мира на доске). Как вы думаете, почему пустыня Сахара расширяется, а уровень моря угрожает жителям Мальдивских островов? Какая связь между этими двумя событиями? Давайте проведем голосование: поднимите руку те, кто считает, что глобальные проблемы влияют на все страны одинаково. А теперь те, кто считает, что есть страны, где проблемы проявляются сильнее. Отлично, вижу разброс мнений. Коротко обсудите с соседом по парте, почему вы так думаете (30 секунд).» Возможные ответы учащихся: «В бедных странах проблемы сильнее», «от географического положения зависит», «потому что ресурсы распределены неравномерно». |
Участвуют в голосовании, обсуждают в парах, высказывают предположения. | Дескрипторы (без баллов): • Проявляет активность в голосовании. • Формулирует одну причину территориальной неравномерности. |
Интерактивная карта мира на проекторе / физическая карта; стикеры для голосования; слайд с изображением Сахары и Мальдив. ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации примеров (используется при подготовке слайда). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) | ||||