ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по естествознанию в 10 класс
| Раздел | процессы в живой и неживой природе |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Процессы в живой природе. Раздражимость |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | .4.1.3 на основе анализа демографической ситуации рассчитывает основные демографические показатели: численность населения, 6.4.2.9 исследовать реакцию на раздражители у живых организмов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем изучать удивительное свойство, которое отличает живое от неживого. Представьте на минуту: Что было бы, если бы растения не могли поворачиваться к свету, а ваша рука не отдёргивалась от горячего чайника? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты последствий для организма и для экосистемы в целом.» Выслушивает ответы 3-4 учеников, кратко комментирует, подводя к теме: «Вы затронули очень важные моменты — способность реагировать на изменения среды. Это свойство называется РАЗДРАЖИМОСТЬ. Именно о нём и пойдёт речь.» |
Ученики индивидуально размышляют, затем предлагают идеи (например: «Растения бы погибли», «Животные не могли бы находить пищу и избегать опасности», «Организм не мог бы поддерживать постоянство внутренней среды»). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один логичный вариант последствия. • Ответ демонстрирует попытку связать реакцию с выживанием организма. |
Доска или экран для фиксации ключевых идей. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||